Café #41. Análisis supuesto: jugamos en igualdad. Parte 3.

Comentarios

3 respuestas a «Café #41. Análisis supuesto: jugamos en igualdad. Parte 3.»

1. 

   Gema Moya

   febrero 16, 2026

   Hola!!! Me encantan estos tipos de Cafés tan practicos, se aprende muchisimo!!!

   Me gustaría enviarte mi guión de una de las 12 situaciones de aprendizaje de mi oposicion a educacion fisica secundaria para Andalucía.

   Si se pudiera analizar en un supuesto y que me dieses feedback, me encantaría!!! gracias.

   ¿Por dónde te puedo enviar mi guión?

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   1. 

      admin

      febrero 18, 2026

      Hola Gema,
      Vaya, muchas gracias por el feedback sobre este tipo de Cafés.
      Puedes enviarme el guión de las 12 situaciones de aprendizaje.
      No te aseguro que pueda analizarlo, pero pásamelo y si veo un hueco hacemos el análisis.
      Puedes enviármelo desde la pestaña «¿te ayudo?» (menú superior derecho).
      https://cafe.elvalordelaeducacionfisica.com/pregunta/
      Cualquier cosa, me dices.
      Seguimos,

      Kisco.

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2. 

   docentemariabravo

   mayo 1, 2026

   Apartado evaluación.

   6.1.
   Hay que evaluar los aprendizajes que quiero que el alumnado alcance. Los objetivos que tenía, eso es lo que hay que evaluar.
   1. Trabajar coeducación y cohesión grupal.
   Rúbrica con niveles de logro.
   1. Trabaja coeducación (Gesto feo con género opuesto. siempre, a veces, nunca)
   2. Trabaja cohesión grupal (No acoge a sus compis, a veces, siempre)

   ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde!
   Inicio de UD. Paradas de reflexión durante sesiones. Autoevaluación tras clase sobre esos ítem.

   Coevaluacion en sesión 3 cuando trabajan juntos sobre esa rúbrica

   Llevaré diario de autoevaluación docente sobre reflexión de esta SA (evaluación docente y SA) con algunos ejemplos. Tiempo?

   6.2.
   NO SE EVALÚAN ACTIVIDAD. SE EVALUA LOS OBJETIVOS.
   EVALÚA rúbrica de producto final.

   Lista de cotejo (Si/a veces/no)

   Ítem de video tutorial de rugby inclusivo
   1. Todos los componentes del equipo aparecen en el juego
   2. Todos (chicos y chicas) se apoyan durante todo el vídeo
   3. La regla coeducativa tiene sentido con la lógica interna del rugby tag

   Apartado 7. @ silla.
   – Medidas generales y específicas. Tras evaluación de EOE adaptamos las siguientes medidas generales:
   – Representación. Deporte paralímpico y mujeres deportistas de deportes de invasión.
   – Acción y expresión. Antonio líder de estratega en balón parada o árbitro cuando esté muy cansado.
   – Implicación. Tarjeta verde en apoyo mutuo entre chicos y chicas (recompensas positivas).

   Apartado 8. Normativa sin diferenciación. No aporta. Demuéstralo cuando las expliques. Pasos bien descritos y no en tres líneas. Responde el supuesto.
   Actividad complementaria: encuentro rugby inclusivo busca transferencia con contexto real. Entrenamiento y convivencia en la jornada de convivencia con talleres que dan los del club local de rugby que tienen rugby inclusivo.

   Pasos: aprobación, horario, transporte, financiación

   Actividad extraescolar: torneo voluntario fuera del horario lectivo en horario de tarde en centro escolar en tarde noche donde vienen las familias. Enseñan el juego coeducativo por grupos y terminamos con una haka grupal.
   Pasos: proyecto centro, responsabilidad civil, plan de autoprotección, etc
   O en parque del cerca del centro donde explican su actividad

   Apartado 9. No lista de compra. Argumenta narrando.
   Normativa con decisiones que has tomado.
   Está propuesta se fundamenta en el artículo 1 de LOMLOE al igual que la LEA 17/2007 perspectiva de género en inclusiva usando estrategias como la regla DUA o marcador coeducativo.
   El RD pide agrupamientos variados por eso he usado en las sesiones diferentes agrupamientos

   O lista y luego argumenta solo se ve una retaila.

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